电工基础教学范文10篇 -凯发pa娱乐

《电工基础》是职业高中机电专业一门基础课程，在职业高中的各门基础课程中，电工基础课起着无可代替的作用，实验在电工基础教学中占有举足轻重的地位，加强实验教学，开发学生创造能力，为同学们以后的实验课打下坚实的基础。

一、实验课在教学中的作用

1、通过实验可以使电工基础教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好这门课的主动性和积极性，引导他们热爱科学。

2、通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解基本概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会电工基础知识。

3、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

4、通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风。

1、一的和谐美

电世界是千姿百态的，同样，反映电世界的特性及其规律的电工基础知识也是丰富多彩的，且各知识点不是孤立存在，而是普遍联系的。通过这种联系使我们能将各部分的知识统一起来，进而形成既千变万化又和谐统一的完美图景。如电流强度的定义将微观的电荷移动和宏观的电流强度大小联系在一起；电流源与电压源的等效变换将不同表达形式的电源形式和谐统一；旋转磁场将电能、磁能和动能在动态的变化中浑然一体等等，无不尽现统一的和谐之美。

2、寓美育于电工基础教学中

诚如罗丹所说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”电工知识中同样不缺少美，而是缺少对美的解释和美的揭示手法。在电工基础教学中，教师应充分发挥本学科的美育功能，引导学生学会欣赏其中的科学美，培养学生的科学审美能力，进而陶冶他们的高尚情操，激发其科学创造力。

2.1形成科学的审美观。

教师在教学过程中，要向学生展现和揭示隐藏在电工基础课程中的科学美，还原科学家探求科学美的生动历程，从而引导学生去领略其魅力，促使学生不仅从科学的角度，而且从审美角度去对待电工基础知识，以提高学习品味，使学生自觉地将电工基础课程中的科学美纳入自己的审美视野，成为自己的审美对象，培养科学美感，形成科学的审美观。

摘要：探究式学习是进一步提升中职《电工基础》教学质量的关键因素，在教学中，激发学生参与的热情，培养学生善于思考、勤于动手的良好习惯，逐渐培养学生搜集以及处理信息的基本能力，帮助学生提高获取新知识的能力，进一步保证中职《电工基础》课程教学的效果。其中，探究式学习充分调动了中职学生的主观能动性，对学生以后的学习及就业很有帮助。探究式学习的教学要求：教师要以学生为主体，站在学生的立场开展教学活动。以探究式学习为基点，合理安排教学任务。收集科学、合理的学习资料，积极学习最新的教学指导，保证将探究式学习深入贯彻到中职《电工基础》教学课堂中，发挥积极的促进作用，保证教学质量，提高学生的自主学习能力。而在本次研究中，则主要针对探究式教学法在中职《电工基础》教学中的应用展开了探讨与分析。

关键词：浅谈探究式教学法；中职《电工基础》教学；应用措施

目前来讲，我国中职《电工基础》教学依旧以知识的学习与应用为基础，从这一角度而言，传统的应试教育方法显然比探究式教学方法在教学层面要省力很多。长期在这种传统教育观念影响下，学校领导、任职教师以及学生都认为教学不管优劣，只要能够考出好成绩就是优秀的教学方法，没有必要花费更多的时间与精力去适用一种新的教学方式，而这种以传统的教学思想是学生在室师内听老师专心讲课为主，但已经不符合现代化的教学观念，对此，将探究式教学法融入中职《电工基础》课程教学中显得非常必要。

一、深化教师应用探究式教学法的思想观念

对于中职教师而言，传统的教学方法与教学理念已经根深蒂固，对于其教学水平也产生了直观的影响。而现代化社会对于中职电工人才的需求使得其所沿用的教学方法已经不再适合，在这种情况下，一直不断提高自己的教学水平，关注学生的学习动向，了解更加科学的教学方式。对于探究式教学方法来说，选题的内容相对广泛，所以它花费的时间相对来说要长一点，能够与其他的学科实现很好地结合。此外，教师也可以把教材作为学科探究的重要资源。因此，在进行《电工基础》教学时，无论是问题式探究式教学还是课题式探究式教学，中职教师都要努力引导学生学会主动研究问题、发现问题，养成探究的习惯，确保学生在探究过程中获得新的《电工基础》知识，同时体验探究知识的乐趣。同时，其还要求学生之间，学生与教师之间应该有更多的互动与交流才能更好地培养中职生更全面的学习能力。例如，在进行日光灯电路教学时，教师可以先给予学生机会来进行日光灯故障的分析与探究。当家电灯管两头发红但中间不亮时，教师可给予学生一定的引导，并且提出问题，以问题探究的形式鼓励学生独立的思考，同时，也可以通过小组讨论等多种形式来探究造成故障的原因以及正确的解决方法。之后，由学生进行答案的汇总，交由教师进行判断。之后，教师则可以根据学生所提供的解决方法来逐步进行验证，在此步骤中还可以引导学生共同参与验证中，提高学生对实践操作能力。教师通过去掉日光灯中小电容后将日光灯故障解除，使得学生进一步知道类似故障的解决方法，并提高其技能操作水平。探究式教学能够培养学生善于发现问题、深入分析问题和独立自主解决问题的能力；可以培养学生学会收集资料、分析并整理信息的能力；有助于学生的探究精神和创新精神的形成。

二、明确探究式教学法在中职《电工基础》课程中的教学目标

一、电工学教学方法改革

电工学是一门技术基础课程，其特点是授课内容多，知识更新快，教学学时少，各学科教学重点不一。因此，我们不断在试点教学班中进行教学方法与教学手段的改革，取得经验后在所有教学班中推广。在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，将理论讲授、实践指导、工厂参观实习等不同教学形式灵活应用。在教学手段上，充分利用现代多媒体电子教学，进行网上学习、交流、沟通，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。采用的教学方法有：

1.精讲多练，自主学习

集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

2.理论、实践二位一体教学法

即实践－理论－再实践的教学方法。如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

摘要:“教育走向生本，教育激扬生命”是生本教育理念的精髓，以学生为本是教育坚持的根本目标，也是学生成长和发展的基础，更是生命教育和生存教育的重点。无论是普通中学教育还是中职教育，都应该坚持以学生为本的教育目标。本文笔者从生本理念的角度解读中职电工电子专业教学的新方向。

关键词:中职教学;电子电工专业;生本理念

中职学校电子电工专业是一门具有较强实践性的学科，其教学宗旨不仅在于夯实学生电子电工专业基础知识，同时也着力与学生实践操作能力和职业素养的培养。依据中职电子电工专业教学目标来看，电子电工专业的学生学年一般为2-3年，在这期间他们不仅要学习相关理论基础知识，同时也要进行实践操作。基于此，我们教师必须要树立以学生为本位的教学理念，坚持尊重学生的主体地位，遵循学生身心发展规律，讲解教学方法，注重学生学习体验，让学生成为课堂的主人，从而真正使电子电工专业教学效率最大化，并且潜移默化地培养学生良好的职业素养。

1基于生本理念的中职电工电子专业技能教学意义

职业教育不同于普通中学教育，普通中学教育更关注学生的升学情况，但中职教育更关注学生毕业后的就业情况。基于中职教育这一特点来看，中职教育的办学理念和教学模式都应该和国家经济发展紧密相连，和企业发展方向密不可分。所以，作为新时代中职教育工作者，我们应该结合社会经济发展和企业发展需要来确定电子电工专业教学模式和人才培养方向，从而使本专业输出的人才与社会、企业人才缺口相吻合。而这一切都需要我们教学者在教学实践中贯彻和落实一个理念----生本理念。只有在教学实践中考虑到学生的根本需求，坚持开展以人为主的教学活动，兼顾学生学习压力和知识接受度，才能有效地展开个性化教学活动，也才能根据学生现有学习基础来制定因材施教、分层教学活动，保证全体学生都能够通过理论学习和实践学习获得知识、习得技能，掌握电子电工专业学科知识和专业技能知识，从而适应未来社会和企业的发展需要。

2基于生本理念的中职电工电子专业技能教学的具体策略

摘要:高职院校《电工电子技术》是工科类专业技术基础课程，由于各专业培养目标不同，对该课程的内容广度和深度要求都有所不同。文章以电工电子技术教学存在的问题为切入点，从改革教学理念、课程结构、教学手段等方面入手，在知识、能力和素养三维空间中，建构具有“1 x”性的模块化课程结构，探讨了“任务驱动、项目引领”的系统化教学设计，对提高课程教学质量、激发学生学习热情、培养学生创新意识和创新精神的途径进行了讨论。

关键词:“1 x”模块化课程结构;系统化教学设计

《电工电子技术》是高职院校非电专业的一门专业技术基础课程，是一门实践性、应用性较强的课程。通过对本课程的学习，学生能够获得有关电工电子技术的基本概念、基本理论和基本技能，为后续专业课程的学习及未来从事的相关工程技术工作打下坚实的基础。《电工电子技术》课程包含“电工技术”和“电子技术”两部分内容，涵盖了电路分析、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术等多方面内容。《电工电子技术》课程作为工科专业的专业技术基础课程，在我学校主要服务于制造大类专业，如数控设备使用与维修及机电一体化、汽车检测与维修等专业，由于各非电类的专业培养目标不同，人才培养方案中对《电工电子技术》课程的内容广度和深度的要求都有所不同，要求《电工电子技术》课程既要体现出专业技术基础课程的“基础平台性”特征，还要体现出非电各专业的“专业性”特征，《电工电子技术》课程不能再以一个同样的课程标准应对非电各专业的专业培养目标，必须体现为专业服务。《电工电子技术》课程教学要以学生为本。坚持工学结合，强化教学、学习相融合的教育教学活动。推行项目教学、工作过程导向教学等教学模式。要求课程的《电工电子技术》课程的教学内容、教学方法、教学手段等不断进行改革与优化，努力提高教育教学效果。如何更好的开发与实施《电工电子技术》这类专业基础课的教学工作，如何系统地把基础课的知识讲解给学生，让学生对电工电子专业有个全面的认识和统一的学习，完成《电工电子技术》“基础平台性”要求，为学生将来的可持续学习能力打下坚实基础，如何提高学生的学习兴趣，将电工基础理论与非电各专业紧密结合，让枯燥的理论在实际应用中获得生机，变“要我学”为“我要学”，培养学生自主学习能力，这些都是电工基础课教师密切关注和积极思考的问题。

一、存在的主要问题

从课程本身的发展来看，随着科技的进步，电工和电子技术的信息量日渐增加，如脉冲功率技术、新型电源技术等，另一方面，以就业为导向的专业人才培养方案的不断调整与修订，《电工电子技术》的学时数进一步减少，传统《电工电子技术》课程的教学内容不能适应非电各专业的教学目标。从学生方面来看，《电工电子技术》不是非电类学生的专业课，部分学生认为所学的专业与电工电子无关，以后工作生活也不会涉及电工电子方面的知识，因此这些学生学习的主动性和积极性都不高，再加上传统《电工电子技术》的理论知识多且比较难，大部分高职学生的物理、数学等文化基础知识相对薄弱，对学好这门课程即缺少兴趣又缺乏信心，这些思想直接影响了教学效果。从教师方面来看，高职的很多教师缺乏企业经验，从本科院校毕业后直接从事教学，将本科院校里学习本课程的教学模式照搬到高职院校的课堂里。在理论教学中，采用单一的讲授法，以“一言堂”教师为主体的方式进行枯燥的理论推导，这样就使得电学基础差的学生听不懂，逐渐形成厌学、怕学的心理。在不多的实验教学中，学生只是机械地按照实验步骤与要求进行验证性实验操作，缺乏自己动心动手动脑设计实验的环节，这样的学习过程，使理论知识与实践操作相脱离，达不到相辅相成、互相促进的教学效果。

二、“面向学生、服务专业”，建构《电工电子技术》模块化课程教学内容

摘要：文章对信息技术与电子电工教学结合做了简单的论述，指出了信息技术在电子电工教学中的优势，提出了信息技术与电子电工教学相结合的目标，在此基础上提出了电子电工教学与信息技术结合的策略，希望能够加快信息技术与电子电工教学的结合，从而提高电子电工教学效果。

关键词：信息技术；电子电工教学；结合；策略

随着当前信息技术的不断发展，其开始广泛应用于课堂教学之中。在电子电工教学中，为了有效提高教学效率，激发学生们的学习积极性，有必要将信息技术与电子电工教学相结合，将信息技术手段应用于电子电工教学中，这样，能够发挥出信息技术的优势，从而更好地促进教学效率的提升。

1信息技术与课程结合

信息技术与课程相结合，主要是指将信息技术广泛融合于教学中，通过将信息技术的优势和课程教学相结合，从而达到教学模式创新发展，最终有效提高教学的效率和水平。在新课标背景之下，将信息技术与电子电工教学相结合，不仅仅能够为教师教学提供必要的媒介，而且在教学的过程中，能够加快改变教学的手段和方式，营造出良好的教学氛围，形成以学生为主体的教学模式，最终收到良好的教学效果。可以说，将信息技术与电子电工教学相结合，已经在很大意义上打破了传统的教学模式，为人才提出了更高的要求。在人才培养中，有必要创新教学手段和教学模式，构造出积极的学习环境，让学生在发挥主观能动性的同时收到良好的教学效果。信息技术手段下，要求学生能够实现全面发展和个性化发展相统一，加快学生智能的发展[1]。

2信息技术在电子电工教学中的优势

摘要：近年来，我国教育事业整体发展速度较快，原有的教学模式、学习资源、教学方式全面创新。在新时期教育中对教育资源全面开发应用，对创新化教学模式进行探索，促使课堂学习活动成效全面提升。在“电工技术”课程信息化教学过程中应用微课教学模式，能全面优化传统课堂教学中的面授教学模式，选用翻转课堂教学模式，逐步应用开放化教育理念，能保障高职院校电工课程教育活动全面开展。文章对此进行了分析与研究。

关键词：微课教育；“电工技术”课程；信息化教学；应用

互联网技术与信息技术全面发展，对我国教育行业发展逐步产生了较大的挑战。过去传统化教育教学模式不能有效满足目前教育多元化要求，教育人员要从教学实践中不断探究，适应社会整体发展趋势，合理选取信息化教学模式，满足学生学习发展综合要求。微课教育属于新型教学模式，主要是将信息技术与教育资源有效融合，在“电工技术”课程教学中应用微课教育，全面激发学生学习兴趣，让学生能主动获取电工技术专业基础知识，提升“电工技术”课程教学质量。

1微课教育概念与特性概述

微课教育主要是起源于美国，我国对于微课教育的基本定义就是，微课教育属于微型课堂教学模式。微课教育主要是以微型课堂教学模式为基本教育载体，对教学阶段不同知识点，比如概念性知识、重难点知识、疑点知识等进行教学，或是在特定的教学环境中，比如实验对象、教学活动、教学主题、教学任务等，全面融入信息技术，将不同教学知识点整合为对应的微课教育课件，教师通过合理应用互联网技术将微课教育内容传递到教育平台中，引导学生全面学习，保障学生能掌握更多学习内容，强化学生自主学习能力。微课教育内的教学视频短小精悍，能有效激发学生学习兴趣。教育视频在编辑中将视频播放时间控制在15min之内，依照人大脑记忆时间进行研发创新，促使学生能集中注意力参与到微课教育学习中，便于学生理解、掌握更多知识[1]。微课教育属于针对性较强的教育，依照不同知识点制作对应的教学课件，再结合教学课件对教学问题进行集中解答，学生依照自身学习需求与学习现状，选取适应自身的微课教育，可以掌握更多学习内容，提升教育活动科学性。

2微课在“电工技术”课程信息化教学中的作用

［摘要］虚拟现实技术是在互联网发展中兴起的一种新兴技术，电工电子作为培养从事电子设备维护、精通电器制造和电气维修的复合型技术人才的课程之一，在教育改革的洪流下需要探索创新之路。虚拟现实技术的发展为电工电子教学带来了创新机遇，主要探讨中职院校虚拟现实技术与电工电子教学的结合路径，从中职院校的电子电工教学现状出发，分析虚拟现实技术在电子电工教学中的优势以及应用模板案例，对虚拟现实技术在今后电工电子教学中提供帮助。

［关键词］虚拟现实技术；电工电子教学；实践运用

一、引言

虚拟现实技术的应用面逐渐拓宽，其不仅在农业、工业上有所应用，也能提高教育教学的质量。中职院校在教育改革的过程中，可以有效利用虚拟现实技术，完成教育内容的升级和教育方式的优化。尤其对于电工电子这种实践要求比较高的课程，虚拟现实技术可以利用先进的人机交互技术构建身临其境的虚拟情境，为学生提供自主学习、主动探索的空间和时间，让学生可以掌握电工电子课程相关的知识点，成为社会需要的复合型技术人才。

二、虚拟现实技术的概念界定

（一）虚拟现实技术的具体内涵

随着我国科技的飞速发展，越来越多的技术被应用到各个行业领域之中，技术人员也成为了社会发展的必要条件。在这样的背景之下，人们对机电一体化专业人才的需求越来越大，开设此专业的院校也越来越多。对于中职院校机电一体化专业《电工电子》课程教学来讲，其能够培养学生的电子应用能力，使学生获得更多的职业技能，最终在就业时具有较强的竞争力。基于此，本文主要阐述了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学所存在的问题，并探讨了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学策略。我国属于工业生产大国，且伴随着时间的推移，自动化、一体化技术获得了良好发展，这也让企业对于机电一体化人才需求越来越大，对于该专业学生的素质要求以及能力要求也变得越发严格。为了使机电一体化专业学生紧紧跟随时展的步伐，成为新时期人们需要的人才，中职院校在开展《电工电子》课程教学时，应提升自己的水平，打造出高效的课程教学活动，从而使学生具备较好的创新能力，使其各项技能有所调整，增强机电一体化专业学生的职业素养。

1中职机电一体化专业《电工电子》课程教学现状

1.1学生心理问题

目前，部分中职学生存在着一些心理问题，他们由于中考考试成绩不够优秀，而选择到中职院校继续学习，不仅严重缺乏着学习信心，同时还有着一些厌学、自卑的心理。初次之外，由于中职教学整体的目的是培养出职业型人才，导致忽略了学生的心理发展，这些因素都是《电工电子》课程教学的障碍，影响着机电一体化专业学生学习能力的提升。

1.2学生学习基础较为薄弱

中职学生的学习基础普遍较为薄弱，在能力发展方面也具有着较大的差异。比如，当教师讲解电路知识时，很多学生都不了解基尔霍夫定律等知识，而教师在讲解运算放大器时，学生难以理解虚断、虚短等知识，就算教师讲解了很多遍的例题，学生在动手实践时仍然难以理解，不知从而下手。除此之外，部分的中职机电一体化专业学生缺乏学习兴趣，动手能力也较差，当面临着学习困难时，不愿意主动进行解决，在对于难度较大的电工电子技术学习时也是如此，直接对《电工电子》课程教学的质量造成不良影响。